Юношеский Период Презентация

Юношеский возраст – завершающий этап вторичной социализации Ведущий тип деятельности.

Каждый возраст хорош по-своему. И в то же время, в каждом возрасте есть свои особенности, есть свои сложности.

Не исключением является и подростковый возраст. Это самый долгий переходный период, который характеризуется рядом физических изменений.

В это время происходит интенсивное развитие личности, ее второе рождение. Из психологического словаря: «Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь».

Кризис подросткового возраста связан с новообразованием: учебная деятельность производит 'поворот' от направленности на мир к направленности на самого себя. Решение вопроса - 'Что я такое?' - может быть найдено только путем столкновения с действительностью. Возрастные особенности.

Рост в этом возрасте не только быстрый, но и неравномерный. Поэтому часто чувствует себя усталым, неуклюжим. Думает, что привлекает всеобщее внимание, чувствует себя неловко. Начинают появляться признаки полового созревания.

Проявляет интерес к противоположному полу. У девочек это проявляется раньше. Девочки обычно выглядят старше мальчиков.

Большинство обладает большим аппетитом. Иногда может казаться ленивым (естественный способ защиты его организма от чрезмерного напряжения). Происходят изменения в мышлении. Требует фактов и доказательств. Он больше не принимает с готовностью все, что ему говорят, и подвергает все критике.

Особенно критичен к авторитетам. Не любит разделять одинаковые убеждения с другими.

Для него трудно принять те соображения, которые идут вразрез с его желаниями. Начинает мыслить абстрактно, но обычно находит всему только крайние «контрастные» объяснения.

Либо видит всё в чёрном, либо в белом цвете. Возрастает способность к логическому мышлению. Способен к сложному восприятию времени и пространства. Способен к проявлению творческого воображения и творческой деятельности.

Способен прогнозировать последствия своих поступков. Обладает развитым навыком чтения. Резкая смена настроения в соответствии с его физическим состоянием. Часто проявляет вспыльчивость. Способен проявить сдержанность, когда находит это нужным. Постепенно начинает обретать уверенность в себе.

Обладает энтузиазмом (сильное воодушевление, подъем духа). Обладает чувством юмора. Склонен упрямо придерживаться своих взглядов, утверждать их повсюду. Разрыв семейных связей. Растёт желание дружить с группой сверстников. Желает быть независимым от своей семьи. Желает поскорее стать взрослым.

Чувствителен к мнению родителей и других взрослых, жаждет понимания с их стороны. Начинает обретать навыки общения. Способен крайними средствами добиваться одобрения своих сверстников. Увлекает соревновательская деятельность. Девочки дружат со своими сверстницами, но обычно интересуются более старшими мальчиками. Мальчики в этом возрасте могут не интересоваться девочками, но им всем будет нравиться иметь особых друзей собственного пола и возраста. Может быть подвержен влиянию моды.

Легко увлекается модным. Психологические особенности подросткового возраста получили название 'подросткового комплекса'. Что же он представляет собой? П одростковый возраст Возрастные и психологические особенности Структура личности подростка В ней нет ничего устойчивого, окончательного и неподвижного. Все в ней- переход, все течет. (Л.С.Выготский) Из психологического словаря: « Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь».

Возрастные особенности подростка Физические особенности 1.Рост в этом возрасте не только быстрый, но и неравномерный. 2. Половое созревание. 3.Девочки обычно выглядят старше мальчиков. Интеллектуальные особенности. Происходят изменения в мышлении.

Начинает мыслить абстрактно, но обычно находит всему только крайние «контрастные» объяснения. Возрастает способность к логическому мышлению. Способен к проявлению творческого воображения и творческой деятельности. Способен прогнозировать последствия своих поступков. Эмоциональные особенности. Резкая смена настроения в соответствии с его физическим состоянием. Часто проявляет вспыльчивость.

Способен проявить сдержанность, когда находит это нужным. Постепенно начинает обретать. уверенность в себе. Обладает энтузиазмом (сильное. воодушевление, подъем духа).

Обладает чувством юмора. Склонен упрямо придерживаться своих взглядов, утверждать их повсюду. Психологические особенности подросткового возраста Психологические особенности подросткового возраста получили название 'подросткового комплекса' крайняя самонадеянность и безаппеляционные суждения в отношении окружающих чувствительность к оценке посторонних своей внешности полярность психики Внешний вид подростка – источник конфликта. Меняется походка, манеры, внешний облик.

Внешний вид подростка часто становится источником постоянных недоразумений и даже конфликтов в семье. Новообразование подросткового возраста – чувство взрослости. Подросток объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней и претендует на равные со взрослыми права. Атрибуты «псевдовзрослости». Встречаются и по-настоящему ценные варианты взрослости: интеллектуальная деятельность, самообразование, забота о семье, помощь в решении ежедневных проблем. Проявления полярности психики + - целеустремленность импульсивность самоуверенность ранимость, неуверенность в себе потребность в общении желание уединения развязность романтизм застенчивость цинизм нежность жестокость Выводы: Таким образом, внутренне с подростком происходит следующее:. У подростка появляется своя позиция.

Появляется желание, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному, взрослому. Стремление к самостоятельности выражается в том, что контроль и помощь отвергаются. Рекомендации:. Подросток нуждается в особом типе взрослого человека.

Давайте подростку побольше «пищи» для размышления!. Поощряйте творческую деятельность, показывайте нужды в его помощи!.

Учите отвечать честно за свои поступки, сами признавайте неправду в себе!. Важно не гасить в подростке энтузиазма!. Внимательно следите, чтобы чувства юмора не переросло в издевательские насмешки и обидные шутки – не позволяйте таковых себе сами!. Постарайтесь приучить подростка отвечать за свои поступки. Спасибо за внимание!

Справочник еткс в казахстане. Утвержден приказом Министра труда и социальной защиты населения Республики Казахстан от 25 ноября 2010 г. № 385-ө Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих: Раздел I Должности других служащих (технических исполнителей) Квалификационные характеристики должностей работников, занятых в научных центрах, научно-производственных объединениях, научно-исследовательских, конструкторских, технологических, проектных и изыскательских организациях, опытных станциях и экспедициях, других научных организациях.

Основные характеристики мышления:. склонность юношеского стиля мышления к отвлеченному теоретизированию (Ж.

Лейтес). интеллектуальное экспериментирование, интеллектуальные игры Отвлеченные рассуждения также необходимы, как «почему? » дошкольника! Это новая стадия развития интеллекта, когда абстрактная возможность кажется интереснее и важнее действительности.Отсюда - увлечение научной фантастикой, фэнтэзи, Толкиеном, интерес к оккультизму, к измененным состояниям сознания и т. Когнитивное развитие. Юношеский возраст - период активного развития и проявления творческих способностей.

Это связано с поиском себя, развитием сознания и личности, другое объяснение - сублимация. К 15 годам формируются когнитивные стили как индивидуальные способы переработки информации, идет формирование индивидуальных стилей умственной деятельности. Продолжает совершенствоваться метапознание (информационный подход). В возрасте 18 лет отмечается микровозрастной спад по большинству психофизиологических функций! Эмоционально-личностное развитие. Период повышенной эмоциональности: легкая возбудимость, страстность, частая смена настроений, высокая эмоциональная лабильность.

По данным психиатра А. Меграбяна, после 13 -14 лет резко возрастает число личностных расстройств. По мнению психиатра А. Личко, возраст от 14 до 18 лет - критический период для психопатий. В этом возрасте выражены акцентуации характера, что повышает возможность психических травм и отклоняющегося поведения.

Одновременно с этим возрастают возможности психологической защиты. Эмоционально-личностное развитие.

Итак, расширяется круг факторов, способных вызвать эмоциональное возбуждение. Но вместе с этим растет избирательность реакций. Исследование КГР (Г. Джонс, 1971) - 3 типа словесных стимулов: приятные, неприятные и безразличные. Общая эмоциональная реакция в юношеском возрасте выше, чем в подростковом. Но главное различие в избирательности: разница в уровне реакции на эмоционально заряженные и нейтральные стимулы у юношей гораздо больше, чем у подростков. Они лучше контролируют свои реакции, поэтому их труднее “завести”.

У подростков отмечается “полевая реактивность” – для них почти все значимо. Развитие самосознания. Развитие самосознания – центральный психический процесс в подростковом и юношеском возрасте. Встают вопросы: “Кто я? ”, “Кем я стану?

”, “Каким я хочу и должен быть?. Главное приобретение ранней юности – открытие своего внутреннего мира. Идет активное развитие Я-концепции, особенно ее когнитивного компонента. Это отражается в самоописаниях: они становятся разнообразнее, глубже, субъективнее, психологичнее. Самооценка становится адекватнее, приобретает автономию от внешних оценок. Уровень притязаний стабилизируется.

После 15 лет отмечается рост самоуважения. Развитие самосознания. Временная перспектива расширяется: как вглубь охватывает отдаленное прошлое и будущее, так и вширь - включает уже не только личные, но и социальные перспективы. Близкая перспектива становится менее значимой по сравнению с подростковым возрастом. Идет сближение личного и исторического времени. Ускоряется субъективная скорость течения времени. Эриксон говорил о чувстве “остановки времени” в юношеском возрасте.

По его мнению, это возврат к детскому состоянию, когда время еще не существовало в переживании и не воспринималось осознанно. Развитие самосознания. Идея необратимости времени наталкивает на тему смерти. Тема смерти звучит остро, но неоднозначно: - возрождение иррациональных, безотчетных детских страхов - новая интеллектуальная проблема, связанная с идеей времени, которое кажется одновременно циклическим и необратимым - экзистенциальный аспект: ничего еще не сделано! Встает вопрос о смысле жизни. Даже в позднем юношеском возрасте многие решительно отказываются примириться с идеей собственной смерти.

Да и вера в собственное физическое бессмертие не проходит сразу. Отсюда – игра со смертью, проверка судьбы в абсолютной уверенности, что все обойдется. Этапы и статусы идентичности по Дж. Марсиа:.

Диффузная (размытая) идентичность – первый этап. Если рассматривать его как форму идентичности, то характерным является состояние избегания решений, отказ от поиска идентичности, продление детства. Предрешенность (досрочная идентификация)– принятие на себя обязательств, не проходя через кризис идентичности, следуя чужому мнению, авторитету. Мораторий – как этап – является самым центром кризисного противоречия. Это собственно период построения своей идентичности, состояние поиска ответов на вопросы: “Кто я?. Достижение идентичности (зрелая идентичность) – благополучное завершение кризиса идентичности, возникновение новой самотождественности.

Люди связали себя обязательствами вследствие сделанного им выбора. Юношеский кризис самоопределения. Проблема юношеского самоопределения разбивается на два основных вопроса: - кем быть? – профессиональное самоопределение - каким быть?

– ценностно-смысловое самоопределение, мировоззренческая проблема, поиск смысла жизни и выбор образа жизни. Именно с процессом самоопределения связан так называемый юношеский кризис.

Основное противоречие кризиса – между сложностью и важностью жизненного выбора, который необходимо сделать, и нехваткой жизненного опыта юноши, незавершенностью процессов становления самосознания.